Гдз по русскому языку сборник упражнений т м воителева

Dating > Гдз по русскому языку сборник упражнений т м воителева

Download links: → Гдз по русскому языку сборник упражнений т м воителева → Гдз по русскому языку сборник упражнений т м воителева

Появление азбуки и начало книг.. Растут оба растения по сосновым косогорам, светлым сухим долам.

На основе текста сформулируйте ответ на вопрос: для чего нужна человеку членораздельная речь? Русский язык и культура речи. Задания ориентированы на аналитическую и практическую работу с текстом, совершенствование речемыслительных умений, орфографических и пунктуационных навыков. В пособии предусмотрены задания по развитию связной речи обучающихся. И всё это благодаря языку.

Синтаксис и пунктуация - Татьяна Воителева Лабиринт - видео. Подберите к нему заголовок. И оснащение ванной комнаты.

Русский язык Сборник упражнений - Pmr, русский язык Розенталь, на двигателе предусмотрен переключатель напряжения сети 220127 5, русский язык 1011 класс Греков, русский язык 11 класс. Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста,мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.

Воителева Русский язык Сборник упражнений Рекомендовано Федеральным государственным автономным учреждением «Федеральный институт развития образования» ФГАУ «ФИРО» в качестве учебного пособия для использования в учебном процессе образовательных учреждений, реализующих программы НПО и СПО Регистрационный номер рецензии 510 от 29 декабря 2011 г. ФГАУ «ФИРО» 3-е издание, стереотипное Москва Издательский центр «Академия» 2013 2 УДК 808. Телятникова В654 Воителева Т. Русский язык : сборник упражнений : учеб. ISBN Пособие дает возможность максимально продуктивно организовать процесс повторения и обобщения знаний по русскому языку. В него включены задания, ориентированные на самые разные стороны учебного процесса: повторение теоретических сведений, аналитическую и практическую работу с текстом, совершенствование речемыслительных умений, орфографических и пунктуационных навыков. Книга может быть использована как для занятий в аудитории, так и для самостоятельной работы дома и в учебном заведении. Для обучающихся в образовательных учреждениях начального и среднего профессионального образования. Издательский центр «Академия», 2013 3 Предисловие Пособие предназначено для обучающихся в начальных и средних профессиональных учебных заведениях. Цель данной книги обеспечить их дидактическим материалом, соответствующим программе, а также помочь в практическом овладении нормами современного русского языка, совершенствовании орфографических и пунктуационных навыков, повышении общей речевой культуры. Основная задача курса «Русский язык» обобщение и повторение программного материала по предмету, поэтому большинство заданий сборника носит обобщающий характер и требует применения комплекса знаний и умений для их выполнения. Упражнения по развитию связной речи также распределены по всем разделам. Выполнение упражнений даёт обучающимся возможность глубже усвоить теоретический материал, применить теоретические сведения на практике, потренироваться в различных видах анализа языковых единиц, совершенствовать умения пользоваться разными лингвистическими словарями. Значительная часть упражнений содержит задания стилистического, орфоэпического, орфографического и пунктуационного характера. Пособие рассчитано на дифференцированную работу с обучающимися, его упражнения могут быть использованы целиком и выборочно на аудиторных занятиях, для индивидуальных и дополнительных заданий, при подготовке обучающихся к уплотнённому опросу, в качестве материала для домашнего задания. Структура сборника определена характером учебного материала, методическими задачами, стоящими перед курсом, и представляет собой систематизированный набор упражнений по всем разделам курса русского языка: «Фонетика и орфоэпия, графика и орфография», «Лексика и фразеология», «Морфемика и слово образование», «Морфология и орфография», «Синтаксис и пунктуация». Задания по орфографии и пунктуации введены в упражнения по всем разделам. В книге учтено, что в настоящее время на занятиях по русскому языку основное внимание уделяется обучению речевой деятельности и формированию речемыслительных умений обучающихся. В связи с этим в пособии представлен обширный материал для эффективной работы по анализу использования языковых единиц в речи, а также упражнения, способствующие совершенствованию навыков правильного, стилистически целесообразного употребления единиц языка в процессе порождения собственной речи обучающихся. Ряд упражнений направлен на усвоение речеведческих понятий текст, тема, основная мысль, функциональный тип речи, стиль речи и др. В пособии текст используется, во-первых, для ознакомления обучающихся с особенностями функционирования языковых единиц, во-вторых, для обучения их осознанно и целесообразно отбирать языковые средства при оформлении связного высказывания. Особое внимание в работе с текстом уделяется выразительному чтению, которое формирует чувство языка и является показателем осмысленного отношения к тексту. Задачи развития и культуры речи решаются при выполнении упражнений всех разделов. Можно выделить задания, связанные с видоизменением синтаксических конструкций, подбором синтаксических синонимов, задания, направленные на предупреждение и исправление речевых ошибок, и др. В пособии представлены различные по объёму тексты, что даёт возможность выбора упражнения в соответствии с распределением времени на занятии. Для повторения правил орфографии и пунктуации, совершенствования навыков правописания наряду с текстовыми используются упражнения, состоящие из отдельных предложений, что позволило автору включить разнообразные примеры применения того или иного правила. В дополнительных заданиях предлагаются морфемный и словообразовательный разбор, лексический анализ слова, морфологический, фонетический, синтаксический разбор. Выполнение ряда заданий требует обращения к справочникам толковому, орфоэпическому словарям, словарям синонимов, антонимов и др. Упражнения предназначены как для классной, так и для домашней работы. В пособии предусмотрены задания по развитию связной речи обучающихся. Как средство установления межуровневых связей используются задания по выявлению грамматической синонимии и омонимии, например: найти в тексте наречия и омонимичные слова других частей речи, указать их различие; составить предложения, используя данные вводные слова и их омонимы, указать синтаксическую функцию слов-омонимов. В заданиях типа «перестройте сложное предложение в простое, заменив придаточные определительные причастными оборотами» рассматриваются синонимичные синтаксические конструкции. В пособие введён раздел «Обобщающие упражнения», в котором предложена комплексная работа по тексту. При выборе упражнений, соответствующих характеру учебной деятельности обучающихся, обратите внимание на условные обозначения, дифференцирующие упражнения: материал для наблюдения над языковым явлением; материал для анализа языковых фактов; упражнения по развитию речи; упражнения для работы с текстом; это интересно. С какой целью автор вводит вопросительные предложения, вводные слова? Язык, как и все другие человеческие способности, входит в социальный опыт человечества, развивается вместе с человеческим обществом и усваивается каждым отдельным человеком только благодаря общению с другими людьми. Потому и возникло представление о языке как о чём-то, имеющем самостоятельное существование. Для каждого человека язык как будто действительно что-то внешнее, но если бы не было человеческого общества, не было бы и языка. Язык это продукт общественной деятельности, это отличительная особенность общества. А зачем нужен язык? Для чего нужна человеку членораздельная речь? Во-первых, для того, чтобы люди могли обмениваться мыслями при всякого рода совместной деятельности, т. Правда, кроме языка для этой цели могут использоваться и другие средства, например система знаков, регулирующих уличное движение. Во-вторых, язык нужен для того, чтобы закреплять и сохранять коллективный опыт человечества, достижения общественной практики. Когда Архимед открыл свой знаменитый закон, то первое, что он при этом сделал, сформулировал этот закон в словах, выразил свою мысль так, что она стала доступной для понимания и его современникам, и нам его далёким потомкам. Когда вы учитесь в школе, вы усваиваете достижения общественного опыта по учебникам, где необходимые сведения изложены в языковой форме. Наконец, в-третьих, язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли, чувства, эмоции. Например, в стихах человек передаёт самые сокровенные мысли, чувства, переживания. И всё это благодаря языку. Леонтьев Как связан язык с обществом? Выпишите из 2-го абзаца ключевое предложение. На основе текста сформулируйте ответ на вопрос: для чего нужна человеку членораздельная речь? Определите его тему, подберите заголовок. Выпишите 1-е предложение 3-го абзаца. Как вы понимаете его смысл? Родной язык любого народа это душа нации, первостепенный и наиболее очевидный её признак. В языке и через язык выявляются национальная психология, характер народа, особенности его мышления и художественного творчества. Куприн, это история народа, это путь цивилизации и культуры. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью». Действительно, высокая культура устной и письменной речи, умение пользоваться всеми выразительными средствами родного языка, его стилистическим многообразием это самая лучшая опора и самая надёжная рекомендация для каждого человека в его общественной и творческой деятельности. Культура речи предполагает общую высокую культуру человека, его любовь к родному языку, нетерпимое отношение к его искажению и обеднению. Известно, что язык принадлежит всем вместе и каждому в отдельности, и каждый говорящий и пишущий не только послушный раб, но и полновластный хозяин своей речи. Будучи важнейшим средством человеческого общения, язык развивается и живёт также по собственным внутренним законам, не подчиняться которым мы не можем. Именно поэтому культура родного языка это и личное дело каждого, и одновременно общее дело всех. Когда мелеют реки и вырубаются леса, человек создаёт искусственные водоёмы и озёра, проводит лесопосадки и сооружает плотины. Совершенно не то в языке. Словарные и стилевые отмели, пересохшие живые ручьи здесь не спасти никакими запрудами: искусственное в языке всегда оборачивается искусственностью, ведёт 7 8 к безжизненности, к угасанию мысли. Поиски живых родников народной речи, расчищение засыпанных или забытых колодцев, обращение к вековым богатствам национальной традиции таков путь сбережения и обновления святыни родного языка, которую мы передаём своим потомкам. От творческого, бережного обращения к языку каждого из нас во многом зависит настоящее и будущее отечественной культуры. В настоящее время часто можно слышать то, что языковые правила не нужны, что они только усложняют жизнь. «Я говорю так, как считаю нужным. Главное, что меня понимают». В чём, по вашему мнению, заключаются причины падения уровня культуры речи на современном этапе? Прочитайте отрывки из произведений А. Найдите в них элементы, не соответствующие нормам современного русского литературного языка в области лексики, словообразования, построения синтаксических конструкций. Царь к окошку, Ан на спице, Видит, бьётся петушок, Обратившись на восток. Она ласкаться не умела К отцу, ни к матери своей. И славен буду я, Доколь в подлунном мире Жив будет хоть один пиит. Не пой, красавица, при мне Ты песен Грузии печальной: Напоминают мне оне Другую жизнь и берег дальний. Но чем Мазепа злей, Чем сердце в нём хитрей и ложней, Тем с виду он неосторожней И в обхождении простей. Цветок засохший, безуханный, Забытый в книге вижу я; И вот уже мечтою странной 9 Душа наполнилась моя. И долго ль цвёл? И положён сюда зачем? Объясните смысл данных высказываний, пословиц и афоризмов. Напишите сочинение-рассуждение по теме одного из высказываний. Не умеющий ходить портит дорогу, не умеющий говорить портит речь. Несказанному слову сам хозяин, сказанное слово общее достояние. Кто говорит сеет, кто слушает собирает. Говорить слова человеку, не понимающему их, то же, что бросать зерно на камень. Не та речь хороша, что убеждает, а та, что, убеждая, объединяет. Неясность слов есть признак неясности мысли. Осла знают по ушам, медведя по когтям, а дурака по речам. Определите его тему, основную мысль. Каково, по мнению автора, значение появления аз буки и книгопечатания? Подберите синонимы к выделенным словам. Одинаковы ли эти слова с точки зрения сферы употребления? Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Появление азбуки и начало книг.. Когда буквица появилась в славянских землях, то многочисле н,нн ые пр и,е дания, памятные события, ост рые вопросы, ответы п.. Про изошло первое упр.. Когда рукопись стала тв.. Затворничест во осталось позади! Память же обрела крепость, что дало позднее во.. Какие особенности русского менталитета отражены в нём? Укажите фразеологический оборот, прокомментируйте его значение и происхождение. Случалось, что такая родня добивалась защиты у патриарха и властей, но даже в этих редких случаях виновные избе гали серьёзного наказания. В лучшем случае их ссылали «в смирение в монастырь на полгода или на год». Жена могла подвести мужа под монастырь, но по возвраще нии наказанного она снова попадала в полную от него зависимость. Прочитайте высказывания о родном языке известного русского языковеда Л. Щербы и замечательного русского писателя ХХ в. Что может быть ближе и дороже, чем родной язык? И верно, слово родной волшебное слово, оно затрагивает сокровеннейшие стороны нашего существования, оно согревает своим теплом всё то, к чему прикладывается в качестве эпитета: родная страна, родной дом, родная мать, родной язык. Только любящим его, то есть в совершенстве владеющим им, открывает он свои возможности, открывает пути. Его надо любить и неустанно изучать в его совершенных образцах, но вместе с тем и бороться с ним, стремясь найти способы выражения новых мыслей. Русский язык открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает «до косточки» свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли. Паустовский Как вы понимаете выражение знать до косточки? Сформулируйте и запишите основную мысль этих высказываний. Какие нормы нарушены в данных примерах? С какой целью в художественных текстах используется тавтология? Следует отметить следующие факты Подобные сочетания встречаются довольно часто в разных текстах, дополняя собой примеры стилистически неполноценных предложений. Их недостаток, не всегда замечаемый пишущим или гово- 11 рящим, заключается в так называемой т а в т о л о г и и повторении одних и тех же или однокоренных слов. Примеры из ученических работ: «Изображаемый образ наглядно показывает»; «В борьбе против фашистских оккупантов население объединилось воедино»; «В поэме Мертвые души Гоголь запечатлел свои впечатления»; «Все мысли и стремления Павла Власова устремлены на революцию» и т. По этому поводу М. Горький писал: «Надо избегать частого повторения однообразных слов в близком соседстве одного от другого Частое повторение одного и того же слова, как бы оно ни было приятно лично вам читателю должно наскучить». Вместе с тем повторение одних и тех же или однокоренных слов нередко используется писателями как особый стилистический приём для подчёркивания каких-либо деталей в описании, для создания выразительности и т. Розенталю 12 Язык и речь 10. Докажите, что перед вами текст. Какова его тема, основная мысль? Что отражает заголовок тему или идею? Что вы знаете о семи чудесах света? С тех пор когда сталкиваются с произведением рук человеческих, которое выходит за рамки рядового явления, с восхищением говорят восьмое чудо света. Таким чудом без преувеличения можно назвать русское деревянное зодчество. Нехитрым инструментом топором, скобелем да долотом русские плотники строили великолепные храмы, рубили крепостные укрепления с башнями, жилые дома и простые хозяйственные сооружения. Пилой пользовались редко, топором работать было сподручнее. У строителей, работавших с деревом, было немало секретов. Вот один из них. На срезе спиленного дерева видны годовые кольца, по которым можно посчитать, сколько ему лет. Кольца эти расположены неравномерно: с той стороны, где был север, они плотнее прилегают друг к другу, с другой стороны реже. Когда брёвна укладывают в сруб, наружу их поворачивают той стороной, где годовые кольца расположены тесно, там древесина плотнее и, значит, долговечнее. Топор в руках опытного мастера становился универсальным инструментом: им можно и дерево срубить, и обтесать его, до блеска «выгладить» доску или брус, и ложку вырезать. Смирнову Определите лексическое значение выделенных слов. Объясните пунктуацию в тексте. Найдите сложные предложения с разными видами связи, произведите их синтаксический разбор. Определите его тему, выделите основную мысль. Согласны ли вы с автором текста? Какова роль «Слова о полку Игореве» в истории Российского государства? Ответ запишите, аргументируя свою позицию. Самым известным сочинением эпохи Киевской Руси является «Слово о полку Игореве». Созданное в конце XII века, «Слово» было забыто на долгие столетия. Открытие великого памятника древнерусской письменности произошло лишь в конце XVIII века, когда собиратель старинных рукописей граф А. Мусин-Пушкин приобрёл в Спасо-Ярославском монастыре сборник, в составе которого было и «Слово». Подлинник погиб при пожаре в Москве в 1812 году. Его отсутствие породило полемику о времени создания сочинения. И лишь исследования последних десятилетий ХХ века, кажется, окончательно решили этот спор в пользу подлинности этого текста. «Слово о полку Игореве» не обошёл своим вниманием ни один историк культуры, поэтому об этом сочинении на первый взгляд сказано всё. Однако каждое новое поколение исследователей вновь и вновь вчитывается в строки безымянного автора, испытывая истинное наслаждение от завораживающего ритма необычной прозы, от поэтики, сочетающей торжественность ораторского искусства с живой лексикой разговорной речи. Известно много переводов «Слова». Зазвучало оно и в русской музыкальной классике XIX века опере А. В основу «Слова о полку Игореве», как известно, положены исторические события, произошедшие в 1185 году. Речь идёт о неудачном походе Игоря Святославича, князя новгород-северского, против половцев. Однако автор не стремился создать воинскую повесть. Он выполнил более сложную художественную и общественную задачу оценил события с позиций мудрого и прозор- 13 14 ливого политика, болеющего за будущее Руси, раздираемой междоусобицами. Рапацкой Прочитайте группы предложений под номерами I и II. Какая из них является текстом? Вспомните, какими свойствами обладает текст, и объясните, почему нельзя назвать текстом другую группу предложений. Арто ел свою долю в сторонке, растянувшись на животе и положив на хлеб обе передние лапы. Дедушка и Сергей поочерёдно макали в соль спелые помидоры, из которых тёк по их губам и рукам красный, как кровь, сок, и заедали их сыром и хлебом. Насытившись, они напились воды, подставляя под струю источника жестяную кружку. Слышно было только, как жевали три пары челюстей. Не торопясь, медленно, в молчании, как едят настоящие труженики, принялись трое за свой скромный обед. Убрали хлеб, и на три дня опять напросился дождь. Но был он тихий и услужливый унять пыль, помягчить усталую затвердевшую землю, промыть леса, которые под долгим солнцем повяли и засмурились, подогнать на свет божий рыжики, которые нынче опаздывали, пригасить чадящие дымы и горькие, разорные запахи пожарищ. И падал этот дождь светло и тихо, не забивая воздуха и не закрывая далей, не давая лишней воды, сквозь неплотные, подтаивающие тучи вторым, прореженным светом удавалось сочиться солнцу. Все три дня было тепло, мякотно, дождь не шумел, приникая к земле, и не набирался, после него и луж не осталось, и подсохло быстро. Астафьев Попробуйте в группе предложений под номером I расставить предложения на свои места, и тогда у вас получится отрывок из рассказа А. Определите грамматические основы в отрывке I. Укажите, чем выражены подлежащие. Объясните употребление знаков препинания в выделенном предложении. Как вы думаете, для чего в одном предложении автору понадобилось несколько обстоятельств? Какова роль обособленных членов предложения в тексте? Определите грамматические основы в отрывке II. Обратите внимание на союзы, которые являются средством связи предложений в этом тексте. Определите 15 лексическое значение слов, выделенных курсивом. К какому разряду лексики с точки зрения употребления относятся эти слова? В чём особенности употребления слова, выделенного полужирным шрифтом? Можно ли назвать данную группу предложений текстом? Мы вошли в комнату, подошли к дивану. «Ну, вылезай, малыш, не бойся», предложила мама. Мордочка у зверька была презабавная: верхние и нижние части её серенькие, посредине от носа к ушам тянулись широкие чёрные полосы. Из кошёлки показалась продолговатая мордочка с чёрным носиком, блестящими глазками и очень маленькими стоячими ушками. Однажды мама позвала меня: «Юра, смотри, какого бутузика я принесла». Мама держала кошёлку, там на подстилке из травы и листьев копошился кто-то толстый в серебристой шкурке. Я бросился к дому. Какой же он занятный! Малыш выбрался из кошёлки. Малыш сразу смекнул, в чём дело, всю соску в рот забрал и даже глаза зажмурил от удовольствия. Мама достала из буфета пузырёк с соской и налила туда молока. Попробуйте расставить предложения на свои места. Определите тему полученного текста. Подберите к нему заголовок. К какому типу речи он относится? Пушкин быстро зашагал, а потом побежал по дорожке вдоль озера, свернул на росную высокую траву, забрызгавшую до колен его светлые панталоны, перепрыгнул через скамью и оказался в липовой аллее. Он чуть задержался у Девы, разбившей кувшин, и в который раз подивился изяществу её горестной позы. Теперь он мчался по аллее, ведущей к искусственным руинам. Солнечная полоса сменялась тенью, кожа успевала почувствовать прикосновение тёплого луча и склепий холод Он бежал всё быстрее, наслаждаясь ветром у висков и хрустом песка под башмаками и ничуть не боясь, что его обнаружат. Нагибину Обратите внимание на глагольные формы. На что указывают видовременные значения глаголов? Спишите текст, объясните все орфограммы и знаки препинания. К какому типу речи относится? Каково построение текстов такого типа? Ягоды-двойники Нужно уметь отличать толокнянку от брусники. Оба растения вечнозелёные карликовые кустарники. На первый взгляд они похожи друг на друга. Плоды их почти одинаковы по размерам и по ярко-красной окраске. Растут оба растения по сосновым косогорам, светлым сухим долам. У брусники листья овальные, сверху тёмно-зелёные, снизу посветлее и с чёрными точками. Края листа слегка загнуты книзу. У толокнянки листья тёмно-зелёные с обеих сторон, без чёрных точек, края не загнуты, форма их, словно уши какого-зверька. За это сходство толокнянка получила в народе ещё одно название «медвежье ушко». Есть разница и в плодах. Брусника, как только начнёт краснеть, теряет твёрдость. Толокнянка, даже зрелая, всегда жёстка. Вкус брусники всем хорошо известен. Толокнянка на вкус сухая, мучнистая. Однако пользу она всё-таки приносит. Листья толокнянки заготавливают как лекарственное сырьё. Тимофееву Определите способы и средства связи предложений в тексте. Выпишите сначала описание толокнянки, а затем брусники. Ответьте на вопрос: в чём заключается польза толокнянки? Установите средства и способы связи предложений в тексте. Что отражает заголовок тему или основную мысль текста? Не оторвать глаз от пышного убора могучих деревьев, что стоят, точно бояре, в дорогих зелёных бархатных шубах. В кедровых лесах живёт драгоценный соболь. Он не может жить без кедровых орешков. Обитает там и белка, качество шкурки которой прямо зависит от урожая орехов. Под густым хвойным пологом живёт благородный 17 олень, или марал. Каждую весну он в муках отращивает на своём лбу бесценный дар панты. Он испытывает смертельную боль, если на нежные кровяные отростки подует лёгкий ветерок или упадёт хоть одна капля дождя. Спасение в кедровой роще, потому что только кедр не пропускает дождя. Учёные установили, что кедровый орех содержит такие вещества, которые способствуют высокой работоспособности человека, улучшению состава крови, предупреждают туберкулёз, малокровие. Чивилихин Используя вводные слова во-первых, во-вторых и т. Изменится ли тип речи? Выпишите предложение, в котором имеется союз или. Определите значение и разряд союза. Почему перед ним стоит запятая? Определите лексическое значение выделенного слова, подберите к нему синонимы. Выразительно прочитайте данные тексты. Охарактеризуйте периоды определите отношения между частями, опишите интонацию. Чем отличаются периоды от обычных сложных многокомпонентных предложений? Произведите их синтаксический разбор. Объясните в них пунктуацию. Тот, кому случалось, как мне, бродить по горам пустынным и долго-долго всматриваться в их причудливые образы и жадно глотать животворящий воздух, разлито й в их ущельях, тот, конечно, поймёт моё желание передать, рассказать, нарисовать эти волшебные картины. Когда на склоне лет иссякнет жизнь моя И, погасив свечу, опять отправлюсь я В необозримый мир туманных превращений, Когда мильоны новых поколений Наполнят этот мир сверканием чудес И довершат строение природы, Пускай мой бедный прах покроют эти воды, Пусть приютит меня зелёный этот лес. Заболоцкий Подберите синонимы к словам, выделенным курсивом. Определите лексическое значение слов, выделенных полужирным шрифтом.